{"id":7076,"date":"2023-10-03T09:02:55","date_gmt":"2023-10-03T07:02:55","guid":{"rendered":"https:\/\/www.associazionepsyche.it\/it\/?p=7076"},"modified":"2023-10-03T16:08:38","modified_gmt":"2023-10-03T14:08:38","slug":"scuola-e-famiglia-lalleanza-educativa-che-serve-a-tutti","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.associazionepsyche.it\/it\/scuola-e-famiglia-lalleanza-educativa-che-serve-a-tutti\/","title":{"rendered":"Scuola e famiglia: l\u2019alleanza educativa che serve a tutti"},"content":{"rendered":"\n

A cura di Chiara Bruno<\/p>\n\n\n\n

L\u2019instaurarsi di una buona relazione tra scuola e famiglia favorisce un pi\u00f9 armonico sviluppo psicologico e cognitivo del bambino. Di questa alleanza educativa ne beneficiano anche genitori e insegnanti, ma raggiungerla non \u00e8 semplice: sono necessari impegno e collaborazione da entrambe le parti. <\/p>\n\n\n\n

In questo articolo scoprirete a cosa serve l\u2019alleanza educativa e quali sono i fattori che la favoriscono. <\/p>\n\n\n\n

La creazione di un buon rapporto tra genitori e insegnanti \u00e8 un tema su cui, nella teoria, tutti concordano, ma raggiungere quest\u2019obiettivo concretamente risulta sempre complesso: non sembra chiaro quali risorse servano per creare un buon rapporto e, anche quando lo \u00e8, gli adulti di riferimento faticano nel metterle in atto. <\/p>\n\n\n\n

Quindi, come si pu\u00f2 creare questa alleanza? 
<\/p>\n\n\n\n

\n
\"\"<\/a><\/figure>\n<\/figure>\n\n\n\n

Gi\u00e0 negli anni \u201990, l\u2019autrice Joyce Epstein, partendo dal modello ecologico di U. Bronfebrenner (1986), parlava di approccio cooperativo e integrato di scuola e famiglia, individuando 6 aree di coinvolgimento parentale: <\/p>\n\n\n\n

1. Genitorialit\u00e0: supporto alle famiglie nel creare ambienti domestici che sostengano il bambino<\/p>\n\n\n\n

2. Comunicazione: trovare una modalit\u00e0 efficace di comunicazione<\/p>\n\n\n\n

3. Volontariato: fornire aiuto ai genitori all\u2019interno delle attivit\u00e0 della scuola<\/p>\n\n\n\n

4. Studio a casa: dare idee ai genitori su come seguire il bambino a casa dal punto di vista didattico <\/p>\n\n\n\n

5. Processo decisionale: coinvolgere i genitori nei processi decisionali della scuola<\/p>\n\n\n\n

6. Collaborazione con la comunit\u00e0: integrare risorse e servizi della comunit\u00e0rivolti sia alla scuola sia alla famiglia<\/p>\n\n\n\n

Ad oggi risultano necessari alla costruzione dell\u2019alleanza educativa anche:<\/p>\n\n\n\n

Fiducia<\/strong>: come in tutte le relazioni che funzionano, la fiducia sta alla base e si ottiene essendo chiari e onesti nella comunicazione. <\/p>\n\n\n\n

Un fattore che favorisce la fiducia \u00e8 la consapevolezza dell\u2019importanza del ruolo che ciascuno ha nello sviluppo del bambino. Questo gli permetter\u00e0 di sentire che pu\u00f2fidarsi degli adulti di riferimento <\/p>\n\n\n\n


Dialogo<\/strong>: per creare un buon dialogo sono necessari la correttezza nella comunicazione e l\u2019ascolto delle esigenze reciproche, partendo da quelle del bambino. <\/p>\n\n\n\n

Non \u00e8 pensabile costruire un\u2019alleanza senza comunicare, o comunicando solamente attraverso il diario e scambi veloci sulla porta. Bisogna trovare il tempo diconfrontarsi periodicamente. <\/p>\n\n\n\n

Condivisione di strategie<\/strong>: per permettere una reale crescita dal punto di vista emotivo e didattico del bambino \u00e8 fondamentale che genitori e insegnanti concordino sulla direzione da prendere sia che si tratti di rendimento scolastico sia che si tratti di comportamento. \u00c8 importante lavorare su una linea comune, salda e coerente, altrimenti il bambino sar\u00e0 disorientato e faticher\u00e0 a capire quale strada seguire.  <\/p>\n\n\n\n

La relazione scuola-famiglia va co-costruita nel tempo, fin da subito e in modo costante, mostrandosi collaborativi. Genitori e insegnanti hanno ruoli educativi sicuramente diversi, ma complementari, dunque \u00e8 importante trovare un incastro, mantenendo dei confini: alcuni compiti appartengono alla scuola e altri alla famigliae devono coesistere, senza che vengano confusi i ruoli. <\/p>\n\n\n\n

Spesso il processo di creazione dell\u2019alleanza incontra ostacoli e incomprensioni: le difficolt\u00e0 derivano per esempio dal comportamento diffidente o negligente dei genitori oppure dalla mancanza di competenze relazionali adeguate degli insegnanti. Ognuno reputa l\u2019altro responsabile del disagio del bambino, senza considerare che entrambe le parti costituiscono un ruolo fondamentale nella crescita dello stesso, anche perch\u00e9 il bambino trascorre tante ore a scuola e altrettante a casa; dunque, la responsabilit\u00e0 e il merito ricadono sia sulla scuola che sulla famiglia. 
La comunicazione con i genitori rappresenta uno dei fattori di stress per gli insegnanti. La fatica pi\u00f9 grande \u00e8 riscontrata davanti a genitori che attuano modalit\u00e0 difensive: non accettano che il proprio figlio possa avere delle fragilit\u00e0 n\u00e9 a livello didattico n\u00e9 a livello comportamentale e l\u2019osservazione dell\u2019insegnante viene presa come un\u2019accusa, \u201cun segno rosso\u201d sul proprio ruolo genitoriale, nonostante l\u2019insegnante si rivolga al genitore nell\u2019ottica di trovare la soluzione migliore per la crescita personale del bambino. <\/p>\n\n\n\n

\u00c8 proprio con questo tipo di genitori che l\u2019insegnante dovr\u00e0 avere un atteggiamento ancora pi\u00f9 positivo, utilizzando un linguaggio chiaro per far capire il proprio reale interesse, che \u00e8 quello di comprendere e aiutare il loro figlio. <\/p>\n\n\n\n

Anche da parte dei genitori sono necessari uno stile cooperante e un ascolto attivo, oltre che la consapevolezza che fare rete con la scuola sar\u00e0 solo di giovamento per il proprio figlio. <\/p>\n\n\n\n

Infine, ogni anno i genitori dei bambini firmano il patto educativo con la scuola, assumendosi le responsabilit\u00e0, ma anche il ruolo di co-educatori; quindi, \u00e8 necessario che, questo patto, non sia considerato solo un altro step burocratico, ma un impegno serio nei confronti della scuola e ancor prima nei confronti del benessere psico-fisico del proprio figlio. <\/p>\n\n\n\n

BIBLIOGRAFIA<\/p>\n\n\n\n

Milani, P. Sconfinamenti e connessioni. Per una nuova geografia di rapporti fra scuole e famiglie. Rivista Italiana di Educazione Familiare<\/em>, n. 1 \u2013 2012, pp. 25-37<\/p>\n\n\n\n

Sconfinamenti e connessioni: per una nuova geografia di rapporti fra scuole e famiglie<\/a><\/p>\n\n\n\n

Educational Leadership; Partnering with Families and Communities. Schools as Learning Communities<\/em>, n. 1 \u2013 2004, pp. 12-18<\/a> <\/p>\n\n\n\n

Lawrence-Lightfoot S. (2003). La conversazione essenziale. Che cosa possono imparare genitori e insegnanti gli uni dagli altri<\/em>. Trad. it Bergamo: Junior<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

A cura di Chiara Bruno L\u2019instaurarsi di una buona relazione tra scuola e famiglia favorisce un pi\u00f9 armonico sviluppo psicologico e cognitivo del bambino. 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